Sarah Newman: Hry a činnosti pro vývoj dítěte s postižením

V radostnom očakávaní dieťaťa si takmer nikto nepripúšťa to, že by dieťa mohlo byť postihnuté. S takouto krutou realitou sa však musí vyrovnávať množstvo rodičov. Autorka knihy je sama matkou postihnutého dieťaťa. Na základe toho, že autorka nemá psychologické ani pedagogické vzdelanie, môže kniha pôsobiť nedôveryhodne a povrchne. Napriek tomu nás svojím obsahom veľmi príjemne prekvapí. Je akýmsi súpisom osobných skúseností autorky podložených podrobnými konzultáciami s odborníkmi.

Motívom pre napísanie tejto publikácie bol fakt, že napriek veľkému množstvu odbornej literatúry je len málo publikácií, ktoré sprostredkujú praktické a podnetné rady, ale aj námety pre konkrétnu činnosť s dieťaťom s postihnutím.

Kniha je písaná s veľkým pochopením pre prežívanie a bolesť rodičov. Autorka sa prostredníctvom danej publikácie snaží povzbudiť rodičov k činnosti. Jednotlivé rady sú doplnené o ilustrácie a príbehy detí, ktoré priamo súvisia s témou a problematikou danej kapitoly. Kniha je rozčlenená na 9 kapitol.

Prvá kapitola s názvom „Prežiť" je venovaná vyrovnávaniu sa so vzniknutou situáciou, ktorá nastáva po zistení skutočnosti, že dieťa je postihnuté a následným prijímaním takéhoto údelu. V úvodnej časti kapitoly sa autorka snaží poskytnúť rodičom základné rady a stratégie, ako pristupovať k dieťaťu, k sebe, k rodine a k možným zvýšeným finančným nárokom. Citlivo upozorňuje rodičov, aby nezanedbávali svoje potreby a potreby rodiny. Rodičia často vyvíjajú maximálne úsilie v snahe pomôcť svojmu dieťaťu so špeciálnymi potrebami a pritom často nevedome zanedbávajú svoje povinnosti, ktoré vyplývajú z ich partnerskej a rodičovskej role. Pre rodičov sú zraňujúce aj reakcie okolia na samotné dieťa s postihnutím alebo na jeho prejavy. V kapitole sa autorka venuje aj tejto oblasti. Prostredníctvom praktických rád doplnených o príbehy rôznych detí vedie rodičov k tomu, aby dokázali správne reagovať a vyrovnať sa s neprimeranými reakciami okolia.

Ďalšie kapitoly sa už zameriavajú na konkrétnu prácu s dieťaťom. V druhej kapitole autorka upozorňuje na všeobecné, základné princípy práce s dieťaťom s postihnutím. Poukazuje na správnu úpravu prostredia, motiváciu a komunikáciu. Spôsob, akým dieťa s postihnutím motivovať a ako s ním komunikovať si často vyžaduje množstvo vynaliezavosti a trpezlivosti. Autorka okrem praktických rád v týchto oblastiach varuje rodičov pred najčastejšími chybami. Venuje sa tiež zostavovaniu a postupnosti úloh a požiadaviek, ktoré by mali vyplývať z aktuálnej úrovne dieťaťa. Kapitoly 3 až 8 sa zaoberajú kognitívnym, rečovým, pohybovým, zmyslovým, sociálnym a citovým vývinom. Každej z týchto oblastí je venovaná samostatná kapitola. Členenie a obsah týchto kapitol je veľmi podobný. Prvú časť tvorí teoretický základ a druhá časť má názov hry a zábavné činnosti.

V teoretickej časti autorka podáva základné informácie o predstavovanej oblasti, vysvetľuje jednotlivé pojmy a opisuje chronologicky vývin. Autorka popisuje jednotlivé vývinové sekvencie a vzorce všeobecne bez uvedenia veku, v ktorom by dieťa jednotlivé schopnosti a zručnosti malo mať osvojené. Cieľom je poukázať na kontinuálnosť vývinu a vzájomnú náväznosť jednotlivých štádií, aby následná práca s dieťaťom rešpektovala jeho individuálnu úroveň. Časť teoretického základu je venovaná popisu vývinu tých oblastí, ktoré priamo súvisia s hlavnou oblasťou záujmu, o ktorej pojednáva príslušná časť textu pod názvom "Súbežný vývin".

V časti hry a zábavné činnosti je toto členenie dodržané. Na úvod sú poskytnuté všeobecné doporučenia a následne ponúkané námety a cvičenia pre rozvoj jednotlivých schopností a zručností, ktoré sa odvíjajú z chronologického vývinu, alebo zo súbežného vývinu. Práve v tejto časti sú opísané najrôznejšie cvičenia, úlohy, piesne a básničky s praktickými radami ako ich dieťaťu predniesť. Autorka vždy poukazuje na cieľ rozvoja pričom sa odvoláva na informácie popísané v teoretickom základe.

Posledná 9. kapitola hovorí o správaní, spánku a o nácviku dieťaťa v chodení na toaletu. Práve tieto tri oblasti sú často veľmi tvrdým orieškom pre rodičov dieťaťa s postihnutím.

V prvej časti venovanej správaniu sa autorka snaží prakticky ukázať, že je možné vhodne reagovať aj na nevhodné správanie dieťaťa. Uvádza, že každé správanie je dobré posudzovať podľa vzorca - PRÍCHOD - čo je skratkou pre - príčinu, správanie, dôsledky. Poznanie príčiny nevhodného správania dieťaťa nám napomôže zvoliť správnu stratégiu, ako ho zvládnuť. Poukazuje na známu pravdu, že často deti chválime za niečo výnimočné a karháme ich za neposlúchanie, ale pritom bežné, vhodné správanie prehliadame. Preto je potrebné chváliť dieťa aj za to, že sa napríklad pekne hrá.

V časti venovanej spánku, sú uvedené praktické rady, ako učiť dieťa zaspávať samé. Autorka vedie rodičov a vychovávateľov, aby hľadali príčiny nepokojného spánku dieťaťa. Doporučuje rodičom, aby vytvorili spánkový režim pre dieťa, ktorý by rešpektoval potreby dieťaťa a zároveň nenarúšal fungovanie rodiny.

V poslednej časti venujúcej sa nácviku dieťaťa v chodení na toaletu autorka opäť necháva na rodičoch posúdenie zrelosti ich dieťaťa. Dieťa by malo registrovať, že vykonáva potrebu. Ak rodič predpokladá, že je to dieťaťu jasné a dieťa napriek tomu nejaví záujem o toaletu, autorka popisuje spôsob, ako ho naučiť správnemu používaniu toalety a signalizácii potreby.

Kniha je písaná spôsobom a rečou zrozumiteľnou aj pre laika. Cieľovou skupinou, ku ktorej sa autorka najčastejšie prihovára sú rodičia detí s postihnutím. Napriek tomu táto publikácia môže poskytnúť cenné informácie a inšpiráciu aj študentom a vychovávateľom detí s postihnutím pri oboznamovaní sa s vývinom dieťaťa a so stratégiami ako možno ovplyvniť jeho nepriaznivý vývin.

Email: Táto e-mailová adresa je chránená pred spamovacími robotmi. Na jej zobrazenie potrebujete mať nainštalovaný JavaScript.

Recenzia: Sarah Newman. Hry a činnosti pro vývoj dít�?te s postižením. Prvé vydanie. Praha. Portál 2004. ISBN80-7178-872-4. 167 strán.