Nástup a začiatky symbolickej hry

Medzi určujúce znaky nástupu symbolickej hry u dieťaťa patria:

• Krátke hrové epizódy toho, čo dieťa prežilo v realite a čo na�? urobilo zvlášť silný dojem. Dieťa nájde na zemi paličku. Pretaviac svoju predstavu do hry, začne spontánne znázor�?ovať na sebe, že sa �??akože" holí, rovnako ako to robí jeho ocko každé ráno a vzápätí sa paličkou začne �??akože" česať. V ranom štádiu symbolickej hry ešte nepôjde o prehrávanie uceleného deja alebo príbehu, ale krátkych epizód často vytrhnutých z kontextu.
• Zjednodušenie prežitej skúsenosti symbolickým prehrávaním. Dieťa zážitky a skúsenosti spracováva tak, že v hrovej epizóde prehrá pre�? najdôležitejšie detaily z okolitej reality na jeho úrovni poznania. Dieťa opakovane vkladá do rúry malého sporáka na hranie hrnček, ktorý potom položí na stôl pred bábiku a povie: �??Bábo papá!" Postupom času, ako dieťa vývinovo napreduje, sa bude jeho symbolická hra obohacovať o stále viac detailov.
• Symbolická akcia preklenie nemožnosť reálne konať. Malé dieťa nemá ešte dostatok fyzickej sily, koordinácie, schopností a poznatkov robiť všetky činnosti, ktoré robia dospelí. V období dvoch rokov, v období osamostat�?ovania sa, v období �??ja sám", by dieťa všetko chcelo skúsiť samé. Ale všetko robiť nemôže a práve symbolická hra pomôže tento čas preklenúť. V hre dieťa precvičí a zdokonalí svoje zručnosti, pripravujúc sa na budúce reálne činnosti s reálnymi predmetmi a materiálmi. Dieťa zoberie do rúk kúsok drievka. Prehráva akoby krájalo nožom svoje drevené kocky - napodob�?ujúc svoju mamu, ktorú vídava krájať zeleninu. Dieťa zoberie do rúk umelohmotnú fľašku a predstiera, že �?ou v�?ta, sprevádzajúc svoju hru vydávaním vrčavých zvukov. Jazdiac na detskom aute, dieťa predstiera ako imaginárnymi kľúčmi štartuje.
• Symbolická hra je zložená z reálnych i fantazijných prvkov. V symbolickej hre nemusí ísť o presnú kópiu reality - hoci mnoho prvkov, ktoré na dieťa urobili zvlášť silný dojem, bude so skutočnosťou totožných. Dieťa nájde na zemi odlomený konár s listami na konci a bude sa s ním hrať na zametanie. Konár bude v jeho fantázii metlou, ale zametať bude rovnako, ako to vída robiť dospelých.
• Hlboké zaujatie hrou, koncentrované ponorenie sa do symbolického prehrávania. Dieťa hrou oddychuje. Ak symbolická hra spĺ�?a atribúty slobodného uplatnenia vnútorných impulzov hrajúceho sa, je aktivitou, ktorá pomáha dostávať dieťa do psychickej rovnováhy. Dieťa príde domov z dlhej prechádzky. Na rozdiel od dospelého, ktorý si na chvíľu sadne a pasívne oddychuje, dieťa siahne po obľúbenej hračke a začne sa spontánne hrať - napr. prehrávať aktuálny zážitok, ktorý ho vonku zaujal. Tu platí jedna dôležitá zásada. Pokiaľ sa dá, dieťa pri hre nevyrušovať a nechať ho do sýtosti sa vyhrať!
• Spracovanie a uchovávanie nových informácií. Pre hrovú akciu si dieťa vyberá, čo ho momentálne najviac zaujalo alebo dlhodobejšie zaujíma. Dieťa bude veľmi pozorne sledovať, ako autá cúvajú, parkujú na kraji cesty, ako štartujú a to pretaví do svojej hry. Daný námet hry bude možno dlhý čas opakovať, ale vždy s drobnými obmenami, ktoré hru a tým i poznanie dieťaťa rozširujú.
• Súčasťou symbolickej hry je aj samotná �??príprava" na hru. Dieťa hračky prenáša, manipuluje s nimi, ukladá, stavia, kladie na, do, pod... Už pri príprave materiálu a priestoru na hru sústredene realizuje svoje predstavy. Hrá sa.
• Dieťa samotné býva aktérom symbolického diania. Znázor�?uje, že pije z pohárika, mieša varechou, šoféruje svoje auto. Ponuku hračiek treba obohatiť o hračkárske zmenšeniny reálnych predmetov, ktoré sú prispôsobené veľkosti dieťaťa. Príkladom sú autíčka, bábiky, malý nábytok, hračkárske riadiky, malý domček alebo stan vo veľkosti dieťaťa, metličky, zmetáky, vypchaté zvieratká. V prvom štádiu symbolickej hry zatiaľ úplne miniatúrne hračky neponúkame.
• Dieťa pri prehrávaní hrovej epizódy volí menší počet hračiek. Súvisí to s tým, že symbolická epizóda je v ranom vývinovom štádiu kratšia, zameraná na vybraný detail. �?asto postačí jedna - dve hračky a dieťa sa hlboko zahrá pomerne dlhý čas. Postupom času množstvo hračiek použitých pri hre a ich detailnejšie prepracovanie narastá.

Dospelý je pre dieťa začínajúce sa hrať symbolicky, dôležitým hrovým partnerom. Tým, že nedokonalej reči dieťaťa dobre rozumie, dokáže hru nasledovať. Nasledovaním symbolickej hry zistí, čo dieťa v danom čase najviac zajíma, čomu venuje zvýšenú pozornosť. Aktívnym zapojením sa do hry dieťaťa, rozširuje jeho poznanie upozor�?ujúc ho napr. na rôzne detaily javov. Presným pomenovaním reálnych alebo hrových skutočností prispieva k rozširovaniu pasívnej a v tomto období už aj rozvíjajúcej sa aktívnej slovnej zásoby.

Okolo dvoch rokov sa dieťa takmer nepozorovane vo vývine posunie do dôležitého štádia, kedy sa začne hrávať symbolicky - zástupne. Hračka, gesto, slovo, grafický obraz sa stanú symbolmi �?? zástupcami reálnych skutočností. Dieťa si to, čo prežije v realite zapamätá a pretaví do svojej hry. Psychológ Jean Piaget hovorí, že predpokladom symbolickej hry je vyvolanie predstavy neprítomného predmetu alebo diania.