Prvé čiary

Motivovať dieťa ku kresleniu vyžaduje dobrú prípravu. Zabezpečíme hrubé, krátke, drevené alebo voskové netoxické farbičky, s hrotom, ktorý nebude doostra zastrúhaný a vymedzíme plochu, ktorá môže byť pokreslená. Fixky síce zanechávajú hrubú stopu, ale nie sú veľmi vhodné pretože nepodnecujú precvičovanie vôľového ovládania sily prítlaku na podložku. Plochou na kreslenie môže byť veľký plagát nalepený na dverách, väčšia okenná tabuľa s hrubými farbičkami na sklo alebo čierna tabuľa s hrubými kriedami. To sú všetko zvislé plochy, ktoré môže dieťa pokryť čiarami zhora nadol - zdola nahor a v iných rôznych smeroch. Línie, ktoré dieťa kreslí v tomto období, ešte nie sú výsledkom koordinovaného vôľového úsilia - skôr náhodného pohybu celej paže.

Podnietiť dieťa kresliť vodorovné čiary znamená pripraviť minimálne výkres A3. Výkres v tejto veľkosti je dostatočne pevný a neroztrhne sa pri prvých kresliarskych pokusoch. Pomôže ak ho odspodu prilepíme o podložku. Ideálne je ak ho pripevníme na stolík, ktorý má mierne zvýšené okraje, aby farbičky zo stola nepadali. Dieťa sedí na stabilnej stoličke. Vyhýbame sa ponúkaniu malých, mäkkých papierov alebo už niekým popísaných a nevhodných tenkých, ľahko zlomiteľných farbičiek s ostrými hrotmi, ktoré dieťa od prvých pokusov kresliť odradia. Ak dieťa dokreslí, výkres odložíme a pripravíme nový, čistý. Pokreslená plocha dieťa ku kresleniu nepodnecuje. Biely výkres naopak vyzýva plochu vyplniť, pretaviť svoju energiu do obrázku, svojského odkazu.

Ak sa rozhodneme kresby dieťaťa odkladať, je dôležité označiť každú menom dieťaťa, presným dátumom a možno i malým popisom. Poznámky sa týkajú okolností, ktoré kreslenie sprevádzalo (napr. ako dlho sa dieťa pri kreslení sústredilo, ako sa dieťa pri tom správalo a neskôr, čo bolo obsahom kresby). Nie je vhodné nechávať dieťa pokresliť obe strany výkresu - stratili by sme v nich prehľad. Systematická archivácia kresieb nám po čase ponúkne nádherný pohľad na chronologicky postupujúci vývin nášho dieťaťa.

Pri prvých pokusoch s kreslením dieťa objaví, že zanecháva na ploche čiary. Dieťa zistí, ako nasmerovať hrot farbičky k podložke tak, aby niečo nakreslilo. Prítlak farbičky o podložku bude zo začiatku buď veľmi silný alebo naopak príliš slabý. Pôjde o nekoordinované, náhodné skôr švihové línie vychádzajúce z pohybu celej paže, pretože zápästie ešte nie je dostatočne uvoľnené (obr. 1). Postupne sa budú línie skracovať.

Obr. 1

Dieťa spočiatku kreslí bez určitého špecifického významu - ešte nekreslí niečo konkrétne, len zanecháva stopu. Hneď od začiatku je dobré stanoviť dieťaťu hranice ohľadom vyhradeného miesta na kreslenie: „S farbičkami kreslíme na papier. Inde nie!"

V období prvých pokusov s kreslením je dôležitá prítomnosť a motivácia zo strany dospelého. Dieťa ho samé vyzýva, vkladajúc mu do rúk farbičku: „Teraz ty mama! Ukáž mi to!". A tu už kreslenie prechádza do interakčnej hry. Táto vzájomná recipročná aktivita a záujem dospelého o to, čo dieťa tvorí, patria medzi významné vývinové stimuly. Nenápadne predlžujeme čas, ktorý sa kresleniu spoločne, sústredene venujeme. Dieťa dospelého pri kreslení pozoruje a napodobňuje. Touto výmennou hrou akoby dieťa hovorilo: „Mama, ukáž mi niečo nové a ja sa to pokúsim napodobniť."

Niekedy sa kreslenie zmieša aj s manipulačnou alebo symbolickou hrou. Dieťa začne farbičky prenášať, ukladať vedľa seba, prekladať z nádoby do nádoby, vkladať. Neskôr po druhom roku sa s nimi i symbolicky hrá (napr. s nimi jazdí na papieri po nakreslenej ceste). Pri týchto aktivitách sa kreslenie spontánne „pretaví" do hry. Papier a farbičky sa stanú hračkami.

Dieťa si precvičuje jemnú motoriku pri množstve hier a aktivít. Rozvíjajú sa jeho kognitívne funkcie a spolu s dostatočným množstvom príležitostí kresliť, bude očividne kvalita kresebného prejavu rásť. V jednotlivých kresbách dieťaťa pribúdajú stále nové prvky svedčiace o jeho vývinovom pokroku. Tu sú niektoré z nich:

• Otvorený lineárny tvar sa vďaku uvoľňovaniu zápästia začne zaobľovať, až postupne zatáčať do špirál (obr. 2, 3, 4)

Obr. 2, 3

Obr. 4

• Špirály sa zmenšujú, jedna od druhej izolujú, objavujú sa línie v podobe telefónneho drôtu (obr. 5, 6)

Obr. 5, 6

• Objavujú sa ostré izolované cik-cak tvary (obr. 7)

Obr. 7

• Zvyšuje sa farebná pestrosť a pevnosť línií (obr. 8)

Obr. 8

• Objavujú sa prvé súvislejšie zafarbené plochy vďaka silnejúcemu prítlaku pastelky na podložku (obr. 9)

Obr. 9

• Línie sa uzatvárajú do súvislých kruhov predpokladom čoho je narastajúca koordinácia a presnosť pohybov ruky (obr. 10)

Obr. 10

• V uzavretých kruhoch nachádzame nakreslené celkom malé detailné tvary (obr. 11, obr. 12)

Obr. 11, 12

• Detaily nachádzame postupne aj v iných náročnejších uzatvorených tvaroch (obr. 13, obr. 14). Vkresľovanie detailov do tvarov je predzvesťou nástupu kreslenia hlavonožcov.

Obr. 13, 14

• Kresba začína mať symbolický zástupný význam - dieťa začína kreslením znázorňovať predmety, ktoré ho obklopujú a ktoré pozná (obr. 15 - kolesá, auto na ceste, dym...). Deje sa to dvoma spôsobmi. Dieťa jednotlivým fragmentom kresby začne prisudzovať symbolický význam („Toto je dom.") alebo si dopredu zadefinuje, čo nakreslí („Kreslím dym!")

Obr. 15

• Vrcholom tohto obdobia je objavenie hlavonožca. Ide o prvé postavy ľudí alebo zvierat, ktoré dieťa nakreslí. Sú zložené z kruhu znázorňujúceho hlavu, z ktorej hneď vychádzajú končatiny (obr. 16).

Obr. 16

Výtvarné vyjadrovanie malého dieťaťa môžeme obohatiť ponukou prstových farieb. Umožňujú zanechanie hrubej stopy, hmatový kontakt s výtvarným materiálom a slobodu zašpiniť sa, uvoľniť a tým odbúrať zábrany voľne experimentovať. Zaujímavou technikou je rozpíjať na výkrese stopy po niektorých farbičkách tak, že po nich prejdeme štetcom namočeným vo vode. Umožníme tak dieťaťu prvý kontakt so štetcom - nástrojom na maľovanie.

Na záver ešte poznámka. Nevyjadrujme sa o detských kresbách ako o čmáraniciach. Sú to veľmi zmysluplné línie a tvary, ktoré sa stále zdokonaľujú a doslova pred očami nám „vykresľujú" vývinový progres dieťaťa. Ich hodnota a význam je veľký.

Už okolo prvého roku je vhodný čas pripraviť dieťaťu farbičky a papiere na kreslenie. Jemná motorika dieťaťa je už solídne pripravená uchopiť a použiť písací nástroj. Vyjadriť sa cez kresbu je pre dieťa veľmi špecifickým zážitkom. Rodičom ponúka o dieťati zaujímavé a užitočné informácie.