Prvé čítanie s dieťaťom do jedného roku

Vhodná kniha pre celkom malé dieťa raného veku obsahuje na stránke iba jeden obrázok, ktorý je nositeľom jedného pojmu. Obrázok na stránke je dostatočne zreteľný, veľký a čo možno najreálnejší (napr. fialový slon ťažko identifikovateľného tvaru je pre dieťa mätúca informácia). Využiť možno kvalitné leporelá - ale aj knihy s mäkkými listami, pretože strany zatiaľ pred dieťaťom obracia rodič. Ukáže obrázok a povie k nemu príslušný pojem. Stránky obracia pomerne rýchlo - zbytočne sa pri jednotlivých obrázkoch nezdržuje, lebo zákonite záujem dieťaťa stratí. A dieťa začína naberať pasívnu slovnú zásobu, ktorú neskôr zužitkuje pri rozvoji aktívnej reči.

Veľmi dobre sa v tomto ranom období dajú využiť aj domácky vyrobené obrázky. Fotografie alebo realistické obrázky možno vystrihnúť a nalepiť na tvrdší papier. Obohatíme nimi zbierku kníh, ktorú máme pre dieťa k dispozícii. Takéto obrázky je vhodné ukladať do sérií - napr. zvieratá, kvety, hračky, dopravné prostriedky a pomerne rýchlo série po jednotlivých obrázkoch dieťaťu ukazovať.

V období približne okolo šiestich mesiacov dokáže dieťa spoľahlivo uchopovať a púšťať predmety z rúk. Je to vhodný čas, kedy mu dať do rúk knihu. Spočiatku sú lepšie knihy umelohmotné, ktoré dieťa môže skúmať aj ústami. Neskôr ponúkneme leporelá, s pevnými, vytvrdenými, papierovými stranami. Opäť platí zásada. Jeden obrázok na strane. Pre dieťa je v tomto období kniha hračkou, ktorú môže samostatne aktívne „čítať". Dieťa knihu v rukách obracia, prekladá z ruky do ruky, otáča, otvára, zatvára, rozkladá. Popri cvičení jemnej motoriky prijíma aj obrázkový obsah, ktorý kniha ponúka. Zaujímavý tvar knihy, farebnosť, veľkosť a samotné obrázky sú atribúty, ktoré pozornosť dieťaťa prilákajú. Hra s knihou stimuluje dokonca aj hrubú motoriku. Dieťa si s leporelom ľahne, sadne, položí na bok, zdvihne nad hlavu, kľakne si k nemu, odhodí ho, opäť si ho zoberie, celé roztiahne, dvíha ho roztiahnuté nad seba...

Obohatením aktívneho „čítania" pre dieťa je ponuka látkových kníh (knihy vyrobené z textilu), ktoré obsahujú okrem samotných obrazov aj veľa stimulačných aktivít (niektoré časti šuštia, pískajú, niekde môže byť zakomponované zrkadielko, alebo na motúziku pripevnený tvar, či postavička, ktorú treba zasunúť na správne miesto). Tu sa už dieťa intenzívnejšie hrá s jednotlivými detailmi - ako s knihou v celku. Ponúkať možno aj leporelá, ktoré obsahujú podobné pútavé prvky (napr. vysúvacie či vkladacie časti alebo otáčavé koliesko, kde točením treba nájsť správny obrázok patriaci na danú stranu).

Postupom času môže rodič nadobudnuté vedomosti dieťaťa vyskúšať. Zoberie obľúbenú knižku, ktorú s dieťaťom opakovane čítal a ukazuje mu dva obrázky naraz pýtajúc sa:
„Kde je kohút? Ktorá je mačka? Ktoré zvieratko je slon?" a dieťa ukáže na žiadaný obrázok. Ak nechce byť dieťa týmto spôsobom skúšané a nevníma to ako zábavnú hru, treba to hneď prerušiť a vrátiť sa k čítaniu. Dieťa si spoľahlivo informácie ukladá aj bez toho, aby sme sa o tom museli takýmto spôsobom presviedčať. Pri čítaní je dôležitá veľká trpezlivosť a zásada systematického „ukladania" nových pojmov a súvislostí. Je len otázkou času - u každého dieťaťa veľmi individuálneho, kedy „vložené" pojmy začne aktívne používať. Rodič sa musí uspokojiť s tým, že čas, kedy začne dieťa v aktívnej reči používať naučené, môže trvať jeden až dva roky! Čítanie pre dieťa je dôležité pre neskoršie aktívne používanie jazyka a jeho pojmovú bohatosť.

Takmer súbežne môžeme začať dieťaťu čítať krátke literárne texty - napr. krátke veršíky alebo veľmi jednoduché rozprávky. Platí zásada - jednoduchá básnička alebo časť príbehu má byť vytlačená na jednej osobitnej strane ilustrovaná súvisiacim obrázkom. Dieťaťu ukazujeme iba danú jednotlivú stranu - prečítame text a hneď prechádzame na novú stranu. Pomáhame tak dieťaťu udržať pozornosť a záujem o čítanie.

Čítanie primeranej detskej literatúry je pre dieťa veľkým obohatením a môžeme to vidieť vo viacerých rovinách:

• Predstavuje prínos z hľadiska rozvoja slovnej zásoby. Pojmy, ktoré dieťa nadobudne pri „prvom" čítaní sa postupne spájajú do širších súvislostí a ich následné potvrdenie v životnej realite pomáha pri ich zapamätávaní (Opakovane čítame obrázkové knihy napr. o zvieratkách. Dieťa potom naučené s hlbokým záujmom vyhľadá a pozoruje v prírode. Dieťa, ktoré bude týmto smerom rozvíjané, dychtivo sleduje vrabcov na chodníku či mravcov na steblách trávy, ktorých pozná z kníh a vníma pozorne a detailne.).
• Rozvíja sociálne vzťahy. Dieťa je pri čítaní pri rodičovi blízko - sedí či leží mu v náručí. Rodič mu priamo venuje svoj čas a cielene ho rozvíja. Pôsobí to na dieťa i rodiča upokojujúco. Nadobudnutý pokoj sa zákonite odrazí aj na vytváraní celkovej dobrej atmosféry v rodine, čo je tým najvhodnejším predpokladom prežitia šťastného detstva.
• Je to tá najlepšia cesta sprostredkovania informácií o okolitom svete. Rodič je najprirodzenejším učiteľom pre svoje dieťa, ktorého v prvých rokoch života nemôže v takej kvalite zastúpiť nikto iný. Žiadny cudzí vychovávateľ a už vôbec televízia nie je pre dieťa takým zdrojom, ako je rodič, ktorý učí svoje dieťa. Dieťa je „hladné" po nových informáciách a tento „hlad najlepšie zasýtia" osoby pre neho najbližšie - jeho rodičia. Tí majú (resp. by mali mať) najvyšší záujem a zodpovednosť pri podpore vývinu svojho dieťaťa, ako ktokoľvek iný.
• Obrovským dielom prispieva k rozvoju sústredenia. Dieťa pri čítaní celou svojou bytosťou vníma zaujímavé obrazy spojené s hovoreným slovom prostredníctvom dôverne známeho hlasu rodiča, ktorý mu je blízky. Celým telom vyjadruje vzrušenie nad novými, zaujímavými obrazmi alebo starými, známymi knihami. Postupne dieťa pripravíme na čítanie obrázkov s dlhšími - dvojslovnými vetami. Hovoríme dieťaťu, čo sa na obrázku deje alebo popisujeme vlastnosti zobrazených vecí („Medvedík spí. Kohút kikiríka. Chlapec sa smeje. Auto trúbi. Sivý slon. Zelená tráva. Žlté slnko.")
• Dieťaťu sa touto cestou dostáva veľa hodnotných podnetov v „koncentrovanej podobe". Navyše sú to podnety zrozumiteľné, stále, opakovane podávané, dostatočne veľké a čitateľné. Oproti mihotavým, povrchným televíznym obrázkom, ktoré sa náhle zjavia a rýchlo stratia je možné obrazy v knihe predkladať opakovane a pozorovať tak rôzne detaily.
• Pre dieťa i rodiča je rané čítanie aktívnym oddychom. Čítanie predstavuje počas dňa oddychovú fázu, keď je dieťa už dostatočne zasýtené inými hrami. Navyše je čas strávený čítaním veľmi užitočný.

�?ítať dieťaťu, resp. s dieťaťom treba začať veľmi skoro. Dieťa pozná hlas rodiča veľmi dôverne už z prenatálneho obdobia (obdobie pred narodením) a preto ho len ťažko môže niečo nahradiť. Známy hlas mamy alebo otca sú zárukou bezpečia a približujú dieťaťu svet okolo.