Dôležité aspekty diagnostického pozorovania

Prvé, čo si hrový terapeut pri pozorovaní hry musí všimnúť je, či sa klient vôbec hrá. Uvediem príklad hry dvoch chlapcov rovnakého veku Olivera a Marcela.

Chlapci sa rozhodli skladať si obrázok z drevených kociek. Oliver berie do rúk kocky, ukladá ich podľa obrázku, verbálne si činnosť komentuje, opravuje Marcela, pomáha mu uložiť kocku správne: �??Musíš podľa obrázku pozerať!" Marcel berie kocky po jednej do rúk, pootáča ich, položí späť na stôl. Do celkového obrázku ich kladie nesprávne. Pozoruje ako kladie kocky Oliver.

K posúdeniu či ide o hru si stačí zodpovedať niekoľko základných otázok:

• Je klient dostatočne slobodný vo výbere aktivity, miesta, spoluhráčov a hrových materiálov - Riadi si hru podľa vlastných potrieb?
• Prejavuje sa spontánne?
• Cíti sa bezpečne vo vzťahu k terapeutovi a spoluhráčom?
• Sústredí sa na hrové dianie?

Hlbšie pozorovanie hry nás dovedie k zodpovedaniu si ďalších dôležitých otázok:
Aká je kvalita interakcií pozorovaného klienta vo vzťahu k spoluhráčom, terapeutovi a k samému sebe? Spolupracuje? Izoluje sa? Chce spolupracovať, ale nevie sa zapojiť? Vedie hrovú aktivitu, alebo sa necháva viesť? Pozoruje hrovú aktivitu - ale aktívne sa nezapája? Prejavuje sa aj verbálne?

Kvalitu hry klienta posudzujeme na základe opakovaných pozorovaní a analýz jeho hrového správania. Pýtame sa: Manipuluje s hračkami účelne vo vzťahu k priebehu hry? Ako sa na danú hru pripraví, nakoľko aktívne sa na hre zúčast�?uje, ako hru ukončí? Aké konkrétne nové prvky do hry vnáša a nakoľko ich dokáže aj presadiť?
Opäť si pomôžeme príkladom z pozorovania hry Olivera a Marcela.

Oliver hru začína. �??Tu bude kúpeľ�?a!" �??Tu bude domček." �??To bude do kuchyne."
Oliver pozerá, čo robí Marcel.
Marcel si berie auto. �??Toto auto mám ja!" (Oliver mu ho berie z ruky).
Marcel: �??To je moje!" (ale auto si nechá od Olivera vziať).
Marcel pozoruje Olivera, kde ukladá jednotlivý nábytok.
Oliver: �??Už sme sa dohrali."
Marcel: �??Už sme dostavali."

S analýzou pozorovaní síce začíname hneď, ale pozorovania musíme opakovať a nazbierať viac informácií, aby sme sa vyhli predčasným záverom. Formulujeme otázky alebo hypotézy, ktoré v ďalších hrových stretnutiach s klientom overujeme.
Len objektívne platné a overené údaje o klientovi sa môžu stať východiskom účinnej liečebnopedagogickej intervencie.